让爱智慧——陶妙如教育工作室 | 做温暖的教育作者简介/让爱智慧 　　陶妙如，女，湖南常德人，早年工作于湖南沅江，2000年7月加盟湖南长沙同升湖国际实验学校至今。从事中学语文教学和中层管理工作。 　　湖南师大管理心理专业研究生，中学语文高级教师，湖南省中学语文专业学会理事，长沙教育学院客座教授。 　　给自己的建议：学会吸收，学会释放；给自己的要求：无愧于这块土地，让人生从此升华。 编辑推荐/让爱智慧 　　学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不*，教师工作也有度，教育不是*胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施自己的“爱”的时候需要讲究智慧。 　　通书以老子《道德经》为纲绳，目的不言自明。万物皆有“道”，万事亦皆有“道”；教书固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在阳光下，“道”在物理间；“道”蔽障于自我意识自我中心，“道”明白干超然物外神明得之。玩物丧志，崖岸自高，不可能人“道”；以庖丁解牛的精神来鉴照我们教育教学的实践行为，将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作，以快乐之心争取并对待一切众生的起伏进退。 目录/让爱智慧 　　*章 　　有趣的富有挑战的聚会 　　细节决定境界 　　*次见面 　　让爱有交流的空间 　　家长退一步，孩子才能进一步 　　…… 书摘/让爱智慧 　　把教材读活 　　今日早晨，看了值日班长的日志： 　　早操整整齐齐，晨读好，课堂秩序良好，第八节课外活动时间，还有好 　　多个同学在教室自习，晚自习纪律好，原来学习也如此快乐，就寝情况也不 　　错。班级没有扣分。(皮杰) 　　◇信任就会激起责任。“信而不疑”更会激发学生潜能 　　课堂是育人的主阵地，高效利用课堂是教师实施教育的关键过程。高一 　　语文*单元学诗，借学诗来激起学生爱学习、爱生活的兴趣，那是怎样的 　　乐事呢？ 　　教学这一单元，我打破常规一首一首学的做法，确定“整体读赏”策略 　　： 　　*阶段通听：教师范读、录音听读、情景赏读。 　　第二阶段通读：人人都要表演读。 　　第三阶段赏读：以鉴赏的形式学习(结合高考赏析题)，每人必写赏析文 　　章两篇。 　　第四阶段：运用阶段，学着写诗。 　　语文的工具性与人文性应当高度融合，要开创一条语文教学畜人的路子 　　来。 　　这几天学生的交流日记越记越长，从言语中感觉到，学生适应环境还是 　　比较快的，大多数人比较平静。这应该是属于新环境效应。幸福像猫尾 　　时间一晃就过去了、转眼开学已经成为过去的事。 　　该适应的都适应了，该放下的也已经放下了，很多很多的东西都在时光 　　的流逝中悄悄变化。 　　阳光的照耀下，我们已不再哭泣，那些伤痛也已悄悄蒸发。一切都不再 　　昨日。夜色的笼罩下，想家的时间越来越少；目光中那呆滞，慢慢转变成愉 　　快。 　　或许，雨天已经过去、阳光的日子已经来临了吧！ 　　妈妈的到来，让我很吃惊，今天才星期二。 　　我正处在睡梦中，朦胧之中，我听到有人在叫我。我睁开眼——是生活 　　老师。“苗曦，有人找你！”“谁呀？…”“不知道！”“那待会儿再去吧 　　！”我继续睡觉，过了一会儿，“苗曦，是你妈来啦！”“真的？”我马上 　　坐起来穿好衣服跑下去…… 　　我和妈妈谈了一中午，没再像以前一样那见面就吵。或许是因为在家里 　　妈妈太宠我了吧。反而让我不理解幸福的概念。现在，妈妈不可能天天宠我 　　了，我才明白，幸福一直在我身边。 　　有人曾说：幸福就像猫的尾巴，描越想咬住它，它就越是追不到。有一 　　天，猫不追了，它就停在猫的身后…… 　　我就是猫，一只愚蠢的猫！(苗曦)来自家长的建议 　　这几天，接到的是家长的问候，听到的是委婉的嘱托，感受到的是每一 　　个父母那滚烫炽热的爱子之情和那份焦灼。有家长留言问：学校有没有临时 　　家长教育室7下次我过去您可否借个稍微独立的地方便于我做封闭的家长教 　　育。还有家长将自己到学 ……